تحصیل در مدرسه یک پروسه طولانی و پیچیده است. کودک وارد کلاس اول می شود، هنوز هم بسیار کوچک است، و مدرسه را در حال حاضر تقریبا یک بالغ را به پایان می رساند، و پشت سر او مدرک محکمی از دانش است. این دانش باید به تدریج، سال به سال، به طور مداوم تکرار مواد منتقل و تسلط بر اطلاعات جدید تکرار شود.
امروزه روش های آموزشی بسیار متنوع و متنوع هستند. هر معلم خوب تلاش می کند تا رویکرد خود را نسبت به دانش آموزان پیدا کند، که مخصوصا برای کودکان که فقط در مسیر دانش قرار دارند مهم است. یکی از این روشها، مشکلی در آموزش دانش آموزان جوان است. این شامل موارد ذیل می شود: کودکان نه تنها برای گوش دادن و به یاد آوردن اطلاعات جدید برای آنها ارائه می شوند، بلکه به نتیجه گیری های خود در روند حل مشکل مشکوک معلم می پردازند.
این روش یادگیری مبتنی بر مشکلات خود را در مدرسه ابتدایی اثبات کرده است، زیرا بسیاری از کلاس اولی ها دشوار است که از شکل آموزش استفاده شده در آموزش پیش دبستانی تا «آموزش جدی»، و یادگیری مبتنی بر مشکلات تا حدی شبیه یک بازی باشد. علاوه بر این، در اینجا هر کودک موقعیت فعلی خود را می گیرد، سعی می کند به طور مستقل پاسخ سوال را پیدا کند یا مشکل را حل کند، نه فقط نشستن در کنار میز و استفاده از مطالب غیر قابل درک برای او. به طور خلاصه، آموزش مشکل یک روش مترقی و موثر برای پرورش عشق در کودکان و پیگیری دانش است.
مبانی روانشناختی آموزش مشکل
شرایط روانشناختی اصلی این روش عبارتند از:
- دانش آموزان به صورت مستقل عمل می کنند، اما تحت نظارت معلم؛
- وظایف میتوانند پیچیدگی متنوعی داشته باشند، اما قطعا امکانپذیر است؛
- آنها بر اساس سطح دانش دانش آموزان بر مبنای مواد مورد استفاده در حال گذار هستند؛
- هدف از چنین آموزش فقط برای تدریس یک موضوع نیست، بلکه برای تحریک فعالیت و تمایل به یافتن یک راه حل برای مشکل به خودتان است.
مراحل و اشکال یادگیری مشکل
از آنجا که روش آموزش مشكلات به طور مستقیم به فعالیت تفكر فعال مرتبط است، فرآیند آن نیز می تواند در قالب مراحل مربوطه ارائه شود:
- کودک با وضعیت مشکل آشنا می شود.
- او آن را تجزیه و تحلیل و شناسایی یک مشکل است که نیاز به یک راه حل.
- سپس فرایند حل مشکل به طور مستقیم دنبال می شود.
- دانش آموز نتیجه گیری می کند، بررسی می کند که آیا او به درستی کار را به او اختصاص داده است.
آموزش مشکل نوعی فرایند خلاق است که با سطح توسعه دانش آموزان تغییر می کند. از طریق
- "خلاقیت علمی" کار مشترک معلم و دانش آموزان است، که قوانین و قضات جدید خود را برای مطالعه این نظریه را کشف می کنند؛
- "خلاقیت عملی" استفاده از دانش نظری دریافت شده در عمل است، در فرایند حل وظیفه توسط معلم؛
- "خلاقیت هنری" یک جستجوی خلاقانه است که نتیجه آزمایشات ادبی، نقاشی، تمرینات موسیقی، بازی های مختلف و غیره است.